Care sunt etapele de dezvoltare ale Piaget și cum sunt utilizate acestea?

Cine a fost Piaget și care sunt etapele sale de dezvoltare?

Jean Piaget a fost un psiholog elve╚Ťian de dezvoltare care a studiat copiii la începutul secolului XX. Teoria dezvolt─ârii intelectuale sau cognitive, publicat─â în 1936, este înc─â utilizat─â ast─âzi în unele ramuri ale educa╚Ťiei ╚Öi psihologiei. Se axeaz─â pe copii, de la na╚Ötere pân─â la adolescen╚Ť─â, ╚Öi caracterizeaz─â diferite etape ale dezvolt─ârii, printre care:

  • limba
  • morala
  • memorie
  • ra┼úionament

Piaget a f─âcut mai multe ipoteze despre copii în timp ce î╚Öi dezvolt─â teoria:

  • Copiii î╚Öi construiesc propriile cuno╚Ötin╚Ťe pe baza experien╚Ťelor lor.
  • Copiii înva╚Ť─â lucrurile pe cont propriu f─âr─â influen╚Ť─â din partea adul╚Ťilor sau a copiilor mai mari.
  • Copiii sunt motiva╚Ťi s─â înve╚Ťe prin natur─â. Ei nu au nevoie de recompense ca motivare.

Exist─â patru etape în toate:

  • stadiul senzorimotor
  • etapa preoperatorie
  • etapa opera╚Ťional─â concret─â
  • formal─â opera╚Ťional─â

Etapele acoper─â o vârst─â de la na╚Ötere pân─â la 2 ani pân─â la vârsta adult─â.

Piaget are patru etape

Stadiile lui Piaget sunt specifice vârstei ╚Öi marcate de caracteristici importante ale proceselor gândirii. Acestea includ, de asemenea, obiective pe care copiii trebuie s─â le ating─â pe m─âsur─â ce se mi╚Öc─â într-o anumit─â etap─â.

Etap─âVârst─âcaracteristiciPoart─â
sensorimotorieData nasterii la varsta de 18-24 luniActivitatea motric─â f─âr─â utilizarea simbolurilor. Toate lucrurile înv─â╚Ťate se bazeaz─â pe experien╚Ťe, încerc─âri sau erori.Permanen╚Ťa obiectului
preopera╚Ťionale2 - 7 aniDezvoltarea limbii, memoriei ╚Öi imagina╚Ťiei. Inteligen╚Ťa este atât egocentric─â, cât ╚Öi intuitiv─â.Gândire simbolic─â
Concret, opera╚Ťional7 - 11 aniMai mult─â manipulare logic─â ╚Öi metodic─â a simbolurilor. Mai pu╚Ťin egocentric ╚Öi mai con╚Ötient de lumea exterioar─â ╚Öi de evenimente.Gândire opera╚Ťional─â
Formal opera╚ŤionalAdolescen╚Ťa la vârsta adult─âUtilizarea simbolurilor pentru a se referi la conceptele abstracte. Capabil s─â fac─â ipoteze ╚Öi s─â în╚Ťeleag─â conceptele ╚Öi rela╚Ťiile abstracte.Concepte abstract─â

sensorimotorie

Stadiul senzorimotor se refer─â la vârstele copiilor de la vârsta de 18-24 luni. Caracteristicile includ activitatea motric─â f─âr─â utilizarea simbolurilor. Toate lucrurile înv─â╚Ťate se bazeaz─â pe experien╚Ťe, încerc─âri sau erori.

Scopul principal al acestei etape este stabilirea unei în╚Ťelegeri a permanen╚Ťei obiectului - cu alte cuvinte, ╚Ötiind c─â un obiect exist─â în continuare, chiar dac─â nu îl pute╚Ťi vedea sau este ascuns.

preopera╚Ťionale

Stadiul preoperator poate fi v─âzut la copiii de la vârste între 2 ╚Öi 7. Memoria ╚Öi imagina╚Ťia se dezvolt─â. Copiii la aceast─â vârst─â sunt egocentrici, ceea ce înseamn─â c─â au dificult─â╚Ťi de gândire în afara propriilor puncte de vedere.

Principala realizare a acestei etape este capacitatea de a ata╚Öa semnifica╚Ťia obiectelor cu limba. Se gânde╚Öte la lucruri simbolic. Gândirea simbolic─â este un tip de gândire în care un cuvânt sau un obiect este folosit pentru a reprezenta altceva decât pentru el însu╚Öi.

Concret, opera╚Ťional

Copiii sunt mult mai pu╚Ťin egocentrici în etapa opera╚Ťional─â concret─â. Acesta se încadreaz─â între vârsta de 7-11 ani ╚Öi este marcat de o manipulare mai logic─â ╚Öi metodic─â a simbolurilor.

Scopul principal al acestei etape este ca un copil s─â înceap─â s─â lucreze în interiorul capului. Acesta se nume╚Öte gândire opera╚Ťional─â ╚Öi permite copiilor s─â rezolve problemele f─âr─â a se confrunta fizic cu lucruri în lumea real─â.

Formal opera╚Ťional

Copiii în vârst─â de 11 ani ╚Öi peste intr─â în stadiul opera╚Ťional al Piagetului. O piatr─â de hotar a acestei perioade este folosirea simbolurilor pentru a în╚Ťelege conceptele abstracte. Nu numai c─â, dar ╚Öi copiii mai mari ╚Öi adul╚Ťii se pot gândi ╚Öi la mai multe variabile ╚Öi pot veni cu ipoteze bazate pe cuno╚Ötin╚Ťele anterioare.

Piaget credea c─â oamenii de toate vârstele s-au dezvoltat intelectual. Dar, de asemenea, el a crezut c─â odat─â ce o persoan─â ajunge la etapa oficial─â de func╚Ťionare, este mai mult s─â construim pe cunoa╚Ötere, f─âr─â a schimba modul în care este dobândit─â sau în╚Ťeleas─â.

Schemă, asimilare, cazare și echilibrare

Exist─â o varietate de termeni pe care Piaget le-a folosit în teoria sa pentru a explica dezvoltarea cognitiv─â ╚Öi modul în care se realizeaz─â în diferite etape.

Schem─â este un termen pe care îl reprezenta blocurile de cunoa╚Ötere. S-ar putea s─â v─â gândi╚Ťi la scheme ca pe diferite carduri index în interiorul creierului. Fiecare informeaz─â individul despre cum s─â reac╚Ťioneze la noi informa╚Ťii sau situa╚Ťii.

De exemplu, imagina╚Ťi-v─â o persoan─â care viziteaz─â magazinul alimentar s─â cumpere lapte. În acest caz, schema este un model de comportament memorat mental care poate fi aplicat în aceast─â situa╚Ťie. Persoana î╚Öi aminte╚Öte cum s─â treac─â prin culoar, s─â g─âseasc─â laptele, s─â aleag─â tipul preferat ╚Öi apoi s─â pl─âteasc─â la registru. Ori de câte ori persoana este îns─ârcinat─â cu ob╚Ťinerea de lapte, acest "script" sau schem─â particular─â este rechemat din memorie.

Al╚Ťi termeni importan╚Ťi:

  • Asimilare utilizeaz─â o schem─â existent─â ╚Öi o aplic─â la o nou─â situa╚Ťie sau obiect.
  • Cazare schimba abord─ârile atunci când o schem─â existent─â nu func╚Ťioneaz─â într-o anumit─â situa╚Ťie.
  • echilibrare este for╚Ťa motrice care mi╚Öc─â toate evolu╚Ťiile înainte. Piaget nu credea c─â dezvoltarea progreseaz─â în mod constant. În schimb, sa mutat în salturi în func╚Ťie de experien╚Ťe.

Cum pot îngrijitorii s─â utilizeze schemele?

P─ârin╚Ťii ╚Öi profesorii pot contribui la construirea diferitelor scheme ale copilului pentru a promova înv─â╚Ťarea ╚Öi dezvoltarea pe parcursul etapelor. Acest lucru se poate realiza prin acordarea copiilor unei expuneri excesive la lumea exterioar─â. Fiind expus la o varietate de experien╚Ťe de înv─â╚Ťare de la o vârst─â fraged─â poate contribui la construirea acelor c─âr╚Ťi de index interne. Apoi, pe m─âsur─â ce copiii devin mai în vârst─â, este vorba despre l─ârgirea experien╚Ťelor ╚Öi aplicarea acestora în situa╚Ťii noi, chiar ipotetice.

Cum s─â aplica╚Ťi etapele Piaget la înv─â╚Ťare ╚Öi dezvoltare

Deci, cum pot fi aplicate etapele lui Piaget la educa╚Ťie? La r─âd─âcin─â, este vorba despre recunoa╚Öterea stadiului în care copilul se afl─â în prezent ╚Öi care se ocup─â de acest nivel de dezvoltare.

Profesorii ╚Öi p─ârin╚Ťii pot ajuta, oferindu-le copiilor experien╚Ťe diferite sau modalit─â╚Ťi de explorare ╚Öi experimentare a mediilor lor. Prin aceste experien╚Ťe, copiii pot ob╚Ťine în╚Ťelegeri de concepte diferite într-o manier─â.

Pentru copiii mici care intr─â în gr─âdini╚Ť─â ╚Öi gr─âdini╚Ť─â, teoriile lui Piaget se aliniaz─â mai mult la programele ╚Öcolare pe baz─â de jocuri sau la mediile în care copiii sunt oferite oportunit─â╚Ťi de încercare ╚Öi eroare ╚Öi interac╚Ťiune cu lumea real─â.

Piaget filosofia poate fi încorporat─â în orice program de educa╚Ťie.

Exemplele includ:

  • Furnizarea de ╚Öanse de încercare ╚Öi de eroare. Concentra╚Ťi-v─â pe procesul de înv─â╚Ťare fa╚Ť─â de rezultatul final.
  • Oferind copiilor ajutoare vizuale ╚Öi alte elemente de recuzit─â, cum ar fi modelele, pentru a ilustra diferite idei ╚Öi concepte.
  • Folosind exemple din via╚Ťa real─â pentru a picta idei complexe, cum ar fi probleme de cuvânt în matematic─â.
  • Furnizarea de ╚Öanse de clasificare sau de grupare a informa╚Ťiilor. Schi╚Ťele ╚Öi ierarhiile sunt exemple bune ╚Öi permit copiilor s─â construiasc─â idei noi din cuno╚Ötin╚Ťele anterioare.
  • Oferirea de probleme care necesit─â gândire analitic─â sau logic─â. Semanatoarele de creier pot fi folosite ca instrument în acest caz.

De asemenea, v─â pute╚Ťi ajuta copilul pe parcursul etapelor, alimentând stilul de înv─â╚Ťare specific în acea perioad─â:

sensorimotorie

  • Utiliza╚Ťi obiecte reale în activit─â╚Ťile de joc.
  • Conecta╚Ťi redarea la cele cinci sim╚Ťuri.
  • Implementa╚Ťi rutine pentru cei mai tineri copii. Ele sunt previzibile ╚Öi pot fi extrem de utile în dezvoltarea comunic─ârii.

preopera╚Ťionale

  • Copiii înva╚Ť─â mai bine prin practic─â. Permite╚Ťi-i s─â interac╚Ťioneze activ cu o varietate de lucruri în mediile lor, inclusiv c─âr╚Ťi, oameni, jocuri ╚Öi obiecte.
  • Pune╚Ťi întreb─âri în timp ce copiii sunt implica╚Ťi în rutina zilnic─â ╚Öi le permite╚Ťi s─â vin─â cu propriile lor idei.
  • Indica╚Ťi lucruri noi ╚Öi încuraja╚Ťi-i pe copii s─â v─â întrebe despre aceste lucruri.

Concret, opera╚Ťional

  • Crea╚Ťi cronologii, modele tridimensionale, experimente ╚Ötiin╚Ťifice ╚Öi alte modalit─â╚Ťi de a manipula concepte abstracte.
  • Folosi╚Ťi teaseri pentru creier ╚Öi ghicitori pentru a încuraja gândirea analitic─â.
  • Concentra╚Ťi-v─â pe chestionarea deschis─â.

Formal opera╚Ťional

  • Oferi╚Ťi explica╚Ťii pas-cu-pas ale conceptelor ╚Öi utiliza╚Ťi diagrame ╚Öi alte materiale vizuale.
  • Explora╚Ťi situa╚Ťiile ipotetice. Le pute╚Ťi lega de evenimentele curente sau de problemele sociale.
  • Extinde╚Ťi conceptele ori de câte ori este posibil. De exemplu, dac─â vorbim despre R─âzboiul Civil, discuta╚Ťi alte probleme care au împ─âr╚Ťit ╚Ťara de atunci.

Contra din teoria lui Piaget

Exist─â câteva critici asupra etapelor lui Piaget. În special, cercet─âtorii din anii 1960 ╚Öi 1970 au sus╚Ťinut c─â Piaget ar fi putut subestima abilit─â╚Ťile copiilor prin utilizarea unor termeni confuzi ╚Öi sarcini deosebit de dificile în observa╚Ťiile sale. În alte studii, copiii au reu╚Öit s─â demonstreze cunoa╚Öterea anumitor concepte sau abilit─â╚Ťi atunci când au fost prezentate într-un mod mai simplu.

Teoria lui Piaget se a╚Öteapt─â, de asemenea, ca copiii dintr-o anumit─â etap─â s─â fie în primul rând în acel stadiu peste tot, cu toate sarcinile prezentate. Al╚Ťi cercet─âtori au descoperit c─â exist─â o serie de abilit─â╚Ťi cu sarcini cognitive. Cu alte cuvinte, unii copii pot excela sau se pot lupta într-o zon─â fa╚Ť─â de alta.

Teoria lui Piaget explic─â, de asemenea, c─â încercarea de a preda copiilor concepte deosebit de avansate ar fi nereu╚Öit─â. Cu toate acestea, în unele cazuri, copiii pot înv─â╚Ťa idei avansate chiar ╚Öi cu instruc╚Ťiuni scurte. Copiii pot fi mai adaptabili ╚Öi mai competen╚Ťi decât fazele Piaget c─ârora li se acord─â credit.

În cele din urm─â, Piaget a examinat în primul rând copiii de culoare din clasa mijlocie din ╚Ť─ârile dezvoltate în munca sa. În consecin╚Ť─â, constat─ârile sale pot fi denaturate la acest subset de persoane ╚Öi pot s─â nu se aplice direct în alte grupuri sau loca╚Ťii.

Piaget vs. Vygotsky

Lev Vygotsky ╚Öi-a dezvoltat teoria despre dezvoltarea copilului, în acela╚Öi timp, Piaget ╚Öi-a dezvoltat propria teorie. Ca ╚Öi Piaget, Vygotsky credea c─â copiii se dezvolt─â prin etape. Spre deosebire de Piaget, Vygotsky credea c─â înv─â╚Ťarea ╚Öi dezvoltarea erau legate de interac╚Ťiunile ╚Öi cultura social─â. În timp ce Piaget credea c─â copiii înva╚Ť─â prin a face, Vygotsky crede c─â ei înva╚Ť─â prin a fi ar─âta╚Ťi.

Piaget vs. Montessori

Maria Montessori a împ─ârt─â╚Öit câteva idei cu Piaget, inclusiv despre modul în care copiii se mi╚Öc─â prin etape. Teoriile lor sunt similare pân─â când copiii ating vârsta de 3 ani. În ╚Öcoal─â, s─âlile de clas─â Montessori sunt mai mult regizate de copii. S─âlile de cursuri din Piaget sunt mai orientate spre profesori, cu accent pe rutin─â, de╚Öi exist─â flexibilitate ╚Öi oportunit─â╚Ťi pentru activit─â╚Ťile direc╚Ťionate de c─âtre copii.

Traversa

Lucrarea lui Jean Piaget a ajutat oamenii s─â în╚Ťeleag─â modul în care cunoa╚Öterea este dezvoltat─â în diferite stadii ale copil─âriei, începând cu na╚Öterea. Filozofia sa este înc─â utilizat─â în pre-gr─âdini╚Ť─â prin clasele a 12-a de clas─â de ast─âzi. În╚Ťelegerea diferitelor etape v─â poate ajuta s─â în╚Ťelege╚Ťi mai bine propriul copil ╚Öi s─â v─â ajuta╚Ťi s─â dezvolte procesul de înv─â╚Ťare.